Trabajo de investigación sobre la enseñanza de la geografía en el instituto escuela

(Sección Retiro)

-Andalucía-

Croitoru Constantin 4ºF

1.     Análisis del cuaderno de geografía. (provincia de Andalucía)

- Análisis del contenido: En el cuaderno de este alumno, podemos observar como se estudia la mayor parte de Andalucía. Empieza estudiando el Valle del Guadalquivir diciendo sobre el los aspectos mas geográficos físicos; sus cumbres, sus costas, sus ríos. Se nombran también algunos rasgos de la agricultura, de la minería y de la población, por lo que también se estudiaba los aspectos geográficos humanos. Se dedica una mayor parte a la geografía física que a la humana, podríamos decir que se le dedica un 80% a la geografía física y un 20% a la geografía humana, por lo menos en este tramo de Andalucía. Tras esto, se estudia a Sevilla,  que no habla en concreto de un aspecto, sino de todos mezclados; nombra primeramente a los habitantes, luego a los ríos, edificios, catedrales, las calles y los barrios de Sevilla. Volvemos a la situación anterior, con algún cambio: ahora se habla algo mas de los aspectos humanos que los aspectos físicos, podríamos decir que un 60% se habla de los aspectos humanos y un 40% de los aspectos físicos. Luego pasamos a Córdoba donde se muestran algunos aspectos humanos, como su población, los distintos pueblos con sus diversas poblaciones. No se nombra casi nada de los aspectos físicos. Podríamos decir que un 90% se dice sobre los aspectos humanos y un 10% sobre los aspectos físicos. Después viene Granada, que nombra unos pocos aspectos de la provincia, diciendo más sobre sus aspectos humanos que los físicos. Podríamos decir que directamente un 100% de los aspectos geográficos nombrados son humanos. A continuación, nombra a Cádiz, hablando sobre sus aspectos geográficos humanos diciendo así su población, y otros caracteres. También habla sobre los aspectos físicos. Podríamos decir que un 70% se habla de la geografía humana y un 30% se habla sobre la geografía física.

- Análisis de los métodos del trabajo: En mi parte de Andalucía, podemos ver que la presentación esta bastante cuidada, ya que todas y cada una de las paginas poseen su margen y su limpieza. El orden es uno de los aspectos que cabe a destacar en esta parte del cuaderno, ya que esta muy bien ordenado. Un fallo descomunal en esta parte del cuaderno, es la Ortografía; la ortografía no esta casi nada cuidada, tiene bastantes faltas de ortografía como por ejemplo rio sin tilde (río); y la letra es un caos, ya que casi ni se llega a entender. El cuaderno en general posee varios dibujo a mano, pero en mi parte de Andalucía solo hay un dibujo hecho a mano, que esta bastante bien y se entiende bien lo que quiere decir. Una gran ventaja que tiene este cuaderno es que posee multitud de ilustraciones (fotos) de distintos lugares que se describen en el texto, (casi ningún mapa) de un tamaño normal para que quepa en la página.

- Análisis de las revisiones del profesor: En este apartado yo no puedo decir mucha cosa ya que no esta corregido casi nada por el profesor, ni siquiera una V de visto, por lo que supongo que el profesor ni ha llegado ha ver el trabajo de este alumno. Puede que al principio del cuaderno este corregido, pero concretamente en mi parte del cuaderno no esta corregido.

2.     Comparación de datos antiguos con los actuales.

                              HABITANTES                 HOY EN DÍA

Sevilla        300.000                         700.000

Utrera        20.500                           51.630

Córdoba    73.000                           328.659

Jaén           33.500                           42.560       

Úbeda        15.000                           35.866

disminuye    →    Baeza         23.000                          16.411

Andujar      27.000                          39.000       

Granada     163.00                          240.000

Huelva        76.500                          148.000     

Cádiz         76.500                          127.892

Marbella     10.000                          138.662     

Almería      50.000                          190.000

LOS MOVIMIENTOS ARTÍSTICOS DEL SIGLO XIX. (I)

Es un movimiento que podemos relacionar con las revoluciones liberales y nacionalistas de 1820, 1830 y 1848. Sus características son:

1. Los pintores son impulsivos,  exaltan la libertad y el progreso humano.

 2. Vuelven la vista hacia la Edad Media para buscar los orígenes de sus naciones. El folklore nacional (trajes típicos regionales, costumbres) también es su fuente de inspiración.

3. Les atraen los mundos  exóticos, como el mundo árabe, países europeos lejanos.

4. Pintan acontecimientos históricos o sucedidos en su época (acontecimientos revolucionarios, preferentemente).

5.  Sus pinturas reflejan sentimientos fuertes, amor, pasión, lucha,  desesperación.

6. En sus cuadros hay mucho movimiento, desorden, tensión. 

7. Son pintores fundamentalmente coloristas, colores brillantes, potentes.

DELACROIX, pintor francés que destaca por su LIBERTAD GUIANDO AL PUEBLO, trata sobre la revolución de 1830 en París, cuando se acabó definitivamente con el absolutismo. Otro cuadro es LA MATANZA DE QUÍOS (1824) acontecimiento relativo a la lucha por la independencia del pueblo griego.  Aplica a estos cuadros algunas de las características anteriormente citadas. Buscar algunos cuadros más en los que se pueda comprobar la característica 3.

LIBERTAD GUIANDO AL PUEBLO

1. Los pintores son impulsivos,  exaltan la libertad y el progreso humano. 

3. Les atraen los mundos  exóticos, como el mundo árabe, países europeos lejanos.
4. Pintan acontecimientos históricos o sucedidos en su época (acontecimientos revolucionarios, preferentemente).
6. En sus cuadros hay mucho movimiento, desorden, tensión. 

LA MATANZA DE QUÍOS

 2. Vuelven la vista hacia la Edad Media para buscar los orígenes de sus naciones. El folklore nacional (trajes típicos regionales, costumbres) también es su fuente de inspiración.
3. Les atraen los mundos  exóticos, como el mundo árabe, países europeos lejanos.
4. Pintan acontecimientos históricos o sucedidos en su época (acontecimientos revolucionarios, preferentemente).

5.  Sus pinturas reflejan sentimientos fuertes, amor, pasión, lucha,  desesperación.
6. En sus cuadros hay mucho movimiento, desorden, tensión. 

                                                                            UN CUADRO CON LA CARACTERISTICA 3 

El Mulay Abderraman, Sultán de Marruecos, saliendo de su palacio de Meknes rodeado de su guardia,1845.

GéRICAULT,   pintor francés, autor de LA BALSA DE LA MEDUSA, (Completad información sobre el tema del cuadro y explicar en qué sentido es romántico, qué características de las seis se le pueden aplicar). Añadir tres cuadros más de este autor.

GéRICAULT

Él es el prototipo de hombre romántico, el romántico típico y tópico al modo de Byron. Nace en el seno de una familia acomodada, pronto queda huérfano, lleva siempre una vida inquieta, azarosa y de aventuras. Su vida fu muy corta, ya que muere a los 33 años. Desde los inicios de su carrera, Géricault demostró cualidades que le distinguen claramente de los pintores neoclásicos; en efecto, prefirió tratar temas de la vida cotidiana, elevándolos a la categoría de hechos heroicos. Mostrando la desesperación y el sufrimiento de la gente, pasa pronto a ser el pintor romántico más representativo, pero por independencia de estilo y carácter poco dócil, Géricault se mantuvo al margen de los grandes encargos oficiales, un género que sí sedujo a Delacroix

La Balsa de la Medusa es una pintura al óleo hecha por el pintor y litógrafo francés del Romanticismo, Théodore Géricault entre 1818 y 1819. La pintura se terminó cuando el artista tenía únicamente 27 años, el trabajo se convirtió en un icono del Romanticismo francés. 

 

Representa un momento de las consecuencias del naufragio de la fragata de la marina francesa Méduse, que encalló frente a la costa de Mauritania el 5 de julio de 1816. Por lo menos 147 personas quedaron a la deriva en una balsa construida apresuradamente, y todas ellas excepto 15 murieron durante los 13 días que tardaron en ser rescatadas, y las que sobrevivieron soportaron el hambre, la deshidratación, el canibalismo y la locura  

Otros tres cuadros de  GéRICAULT

Acueducto

La loca

Retrato de un oficial de la Guardia Real a caballo

 CASPAR DAVID FRIEDRICH, (Alemania) elegid tres o más cuadros de sus misteriosos paisajes.

Arco iris en un paisaje de montaña 

Monje a la orilla del mar. 

Acantilados blancos en Rügen,  

TURNER (Gran Bretaña). 3 cuadros (o más).

El naufragio, óleo sobre lienzo. 

Lluvia, vapor y velocidad 

El incendio de las Cámaras de los Lores y de los Comunes  

****DE TODOS LOS CUADROS ROMÁNTICOS, ELEGID UNO O DOS QUE MÁS OS GUSTEN Y COMENTADLOS.****

Acueducto de GéRICAULT

Elijo este cuadro, porque en realidad es el cuado que mas me gusta a estlo personal.

En el podemos ver como se expresa exactamente la realidad tal y como es de verdad, sin ningun tipo de elemento fantastico o mitico. Se enseña en él, un paisaje de un Acueducto, donde al atardecer o amanecer (no sabria decirlo), se bañana unos niños y personas adultas en el rio. Me gusta mucho la prespectiva que toma el pintor para pintar este cuadro, que es desde un punto de vista realista y sentimental. Podemos ver al fondo del cuadro un tipo de castillo y un pueblo.

La verdad es el cuadro que mas me impresiono de todo el romanticismo.

PINTORES ROMÁNTICOS EN ESPAÑA.

VALERIANO DOMÍNGUEZ BÉCQUER. “Ávila, la fuente de la ermita de Sonsoles” (1867), Nodriza pasiega (1856), Campesinos sorianos bailando,   (1866). Era hermano del poeta romántico Gustavo Adolfo Bécquer. Aplicad las características románticas que les correspondan a los cuadros.

Ávila, la fuente de la ermita de Sonsoles 

Nodriza pasiega 

Campesinos sorianos bailando 

CARACTERISTICAS DEL ROMANTICISMO APLICADAS A ESTOS TRES CUADROS: 

    - Vuelven la vista hacia la Edad Media para buscar los orígenes de sus naciones. El folklore nacional (trajes típicos regionales, costumbres) también es su fuente de inspiración.

     - En sus cuadros hay mucho movimiento, desorden, tensión

     - Son pintores fundamentalmente coloristas, colores brillantes, potentes.

LEONARDO ALENZA.      “Los románticos, o suicida”.      Aplicad características.

Los románticos, o suicida 
Caracteristicas:
Sus pinturas reflejan sentimientos fuertes, amor, pasión, lucha,  desesperación
 En sus cuadros hay mucho movimiento, desorden, tensión. 
Son pintores fundamentalmente coloristas, colores brillantes, potentes. 

FEDERICO MADRAZO, “ La condesa de Vilches” (1853), retratos de  Isabel II, el de 1844, el de 1849 (comparad con fotos reales de la reina), retrato del rey consorte Francisco de Asís 1849.

La condesa de Vilches 

Retratos de  Isabel II, de 1844 

 Retrato del rey consorte Francisco de Asís 1849. 

Retratos de  Isabel II de 1849

 Reina Isabel II (Retrato) 

COMPARACION CON LAS FOTOS DE LA REINA DE VERDAD:

Podemos observar que los pintores exaltaban demasiado la bellesa de la reina, ya que en la realidad, aunque tenia ciertos razgos muy iguales e parecidos, no era tan joven y tan preciosa como los pintores la representaban en sus cuadros; es mas en realidad era muy fea!  

JOSÉ CASTELARO, “Isabel II jura la Constitución en el Senado” (1844).

Isabel II jura la Constitución en el Senado 

MARIANO FORTUNY, Fantasía árabe, El vendedor de tapices, El saludo del torero, Suerte de varas,… Aplicad las características románticas que les correspondan a cada cuadro.  

 Suerte de varas
CARACTERISTICAS
Sus pinturas reflejan sentimientos fuertes, amor, pasión, lucha,  desesperación 

En sus cuadros hay mucho movimiento, desorden, tensión.
Son pintores fundamentalmente coloristas, colores brillantes, potentes. 

Fantasía árabe

CARACTERISTICAS:

Sus pinturas reflejan sentimientos fuertes, amor, pasión, lucha,  desesperación 

En sus cuadros hay mucho movimiento, desorden, tensión. 

Son pintores fundamentalmente coloristas, colores brillantes, potentes. 

Vuelven la vista hacia la Edad Media para buscar los orígenes de sus naciones. El folklore nacional (trajes típicos regionales, costumbres) también es su fuente de inspiración. 

Les atraen los mundos  exóticos, como el mundo árabe, países europeos lejanos. 

 

El vendedor de tapices
CARACTERISTICAS
Vuelven la vista hacia la Edad Media para buscar los orígenes de sus naciones. El folklore nacional (trajes típicos regionales, costumbres) también es su fuente de inspiración. 

Les atraen los mundos  exóticos, como el mundo árabe, países europeos lejanos.
En sus cuadros hay mucho movimiento, desorden, tensión.  

Son pintores fundamentalmente coloristas, colores brillantes, potentes.

El saludo del torero 
CARACTERISTICAS
Sus pinturas reflejan sentimientos fuertes, amor, pasión, lucha,  desesperación 

En sus cuadros hay mucho movimiento, desorden, tensión. 
Son pintores fundamentalmente coloristas, colores brillantes, potentes.

FRANCISCO GINER DE LOS RIOS

Nace en la ciudad de Ronda en el seno de una familia acomodada, lo cual le permite tener formación universitaria. Estudió Filosofía en Barcelona y Granada, trasladándose a Madrid en 1863, donde entraría en contacto y recibiría la influencia del profesor Julián Sanz del Río, como se sabe introductor en España del ideario krausista, las ideas e influencia del Krausismo marcarán para siempre tanto el pensamiento como la obra de Giner de los Ríos. Obtiene la cátedra de Filosofía del Derecho y de Derecho Internacional de la Universidad de Madrid. 
En 1867 obtuvo por oposición la cátedra del Derecho y del derecho Internacional de la Universidad de Madrid, que sin embargo abandonó a los pocos meses en protesta por las sanciones del gobierno a Sanz del Río. Volvió a su cátedra tras el triunfo de la Revolución de 1868, fue separado de ella tras la Restauración borbónica por el gobierno Cánovas (1875) y nuevamente repuesto al llegar al poder los liberales de Sagasta (1881).

Destacó como jurisconsulto y como pensador, pero será con la fundación de la Institución Libre de Enseñanza cuando salga a relucir el genial pedagogo que Giner llevaba dentro. Desde ese instante y hasta el final de sus días, don Francisco Giner de los Ríos se dedicará en cuerpo y alma a poner en práctica las líneas pedagógicas que definen la Institución: 

· Formación de hombres útiles a la sociedad, pero sobre todo hombres capaces de concebir un ideal; 

· Coeducación y reconocimiento explícito de la mujer en pie de igualdad con el hombre; 

· Racionalismo, libertad de cátedra y de investigación, libertad de textos y supresión de los exámenes   

  memorísticos.

 En una palabra, una Escuela activa, neutra y no dogmática, basada en el método científico, que abarca toda la vida del hombre y que pretende la formación de hombres completos, abiertos a todos los ámbitos del saber humano. Giner opuso la libertad a la autoridad.

     La Institución Libre de Enseñanza fue fundada en 1876 por varios catedráticos y auxiliares de Universidad o Instituto, separados de sus clases a consecuencia de su protesta contra los decretos de Instrucción pública de 1875, atentatorios de la libertad de la cátedra.

Giner de los Ríos

Gumersindo de Azcárate

Nicolás Salmerón

  La Institución inauguró sus clases el 29 de octubre de 1876, en el número 9 de la calle Esparteros. Entre sus enseñanzas ofrecía varias de grado superior y las de segundo grado en dónde se utilizaba el método intuitivo de Pestalozzi y de Fröebel, el discípulo de Krause y amigo de Sanz del Río, utilizado por las modernas escuelas europeas. La ausencia de exámenes y libros de texto, el estudio directo de la realidad, el respeto a la intimidad y a la autonomía del estudiante que Giner practicaba en sus clases universitarias se ven allí ampliados y desarrollados en el terreno de la segunda enseñanza.

 Las ideas clave de esta institucion son:

• La acción educativa se realiza básicamente por la influencia personal. De ahí la importancia de educadores íntegros, con personalidad, y sentido ético. Educadores que se acerquen afectivamente a los educandos para despertar intereses e inquietudes y acompañar al grupo en un crecimiento en común.
• Lo más importante de las instituciones educativas es su orientación. Hay que saber bien hacia dónde se quiere ir y qué se pretende.
• La educación es algo integral cuya finalidad es formar personas vivas. Nuevos métodos de enseñanza son necesarios.

Independientemente de la Institución, Giner y Cossío inspiraron la creación de centros estatales, que contribuyeron fundamentalmente a renovar la cultura española.

La institucion acaba con la muerte de Giner en 1915, cuando Manuel Bartolomé Cossío se convirtió en el alma de la Institución y la guerra civil de 1936-1939 obligó a cerrar el centro y el Estado se incautó de todos sus bienes, que han sido devueltos en 1978, después de restablecido en España el orden constitucional.